Ressources Pédagogiques

« Groupe Lafarge : des interlocuteurs pluriels pour une stratégie de développement durable »

Anne BRIERE — 2008-01-16T18:45:12Z

Problématique :
Les décisions prises par les dirigeants pour assurer le fonctionnement de l'organisation conduisent à des relations diverses avec ses membres et/ou avec son environnement. Des tensions, des conflits peuvent naître des intérêts divergents des différents interlocuteurs. Qui sont ces parties prenantes du fonctionnement de l'organisation ? En quoi peuvent-elles être des contre-pouvoirs au pouvoir managérial ? Comment obtenir leur coopération ?

Public	Classe de Terminale STG
Place dans le programme	6.3 : Les limites du pouvoir managérial
Notion(s) principale(s)	Parties prenantes et contre-pouvoirs : actionnaires, syndicats, consommateurs, groupements professionnels ...
Pré-requis	1.2 : Les organisations, des réalités diverses. 2 : Les finalités et les enjeux des organisations. 3.1 : L'organisation et l'environnement en interaction 6.1 : Diriger : finaliser, animer et contrôler
Objectifs pédagogiques	- Réactiver la caractérisation des organisations – Réactiver la notion de finalité selon les types d'organisation – Installer les notions de partie prenante, de contre-pouvoir – Analyser les relations entre les parties prenantes et les dirigeants
Supports exploités	Documents construits par l'auteur de la séquence à partir de différentes sources Internet
Organisation de la classe	Classe entière, 2 heures Un travail préparatoire à la maison peut être demandé aux élèves.

Diriger : c'est exercer ou déléguer un pouvoir de décision

Sophie Catinaud — 2007-03-03T21:37:34Z

Problématique :
Dans les organisations, les décisions peuvent être diverses Pourtant, le processus de décision suit toujours différentes étapes.

Public	Classe de terminale
Place dans le programme	6. La direction de l'organisation 6.1. Diriger : finaliser, animer et contrôler
Notion(s) principale(s)	Décision et processus de décision
Pré-requis	Programme de première.
Objectifs pédagogiques	- Installer les notions de décision et processus de décision – Montrer l'importance de la décision en management des organisations – Analyser une situation de management à l'aide d'un schéma
Supports exploités	Dossier élève
Organisation de la classe	En classe entière. 1 heure

La conduite de la mission culturelle du Conseil Général d'I..

Sophie Catinaud — 2006-07-12T21:12:22Z

Problématique :
Quels sont les moyens utilisés pour valoriser les ressources culturelles du Conseil Général d'I. ?

Public	Classe de terminale
Place dans le programme	8.2 La définition des finalités et des missions et leur mise en œuvre dans les organisations publiques et les associations
Notion(s) principale(s)	Mission, valorisation des ressources locales
Pré-requis	Programme de première Collectivité locale, commune, budget.
Objectifs pédagogiques	- Revoir la notion de mission, budget, valorisation des ressources locales – Rappeler la distinction entre les élus et les agents administratifs dans les collectivités locales – Mettre en évidence les moyens d'action dans la valorisation des ressources locales
Supports exploités	Dossier papier
Organisation de la classe	TD Temps estimé : 2 heures (2 fois 1 heure)

La valorisation de l'espace naturel dans la Métropole Lilloise.

Sophie Catinaud — 2006-05-18T09:04:12Z

Problématique :
Comment valoriser des ressources locales ?

Public	Classe de terminale
Place dans le programme	8.2 La définition des finalités et des missions et leur mise en œuvre dans les organisations publiques et les associations
Notion(s) principale(s)	Mission, valorisation des ressources locales
Pré-requis	Programme de première Collectivité locale, commune, syndicat, budget et mission.
Objectif pédagogique	- Installer la notion de valorisation des ressources locales – Revoir la notion de mission, – Rappeler la distinction entre les élus et les agents administratifs dans les collectivités locales – Mettre en évidence les moyens d'action dans la valorisation des ressources locales
Supports exploités	Entretien avec un élu Dossier papier Site Internet http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/instit/instit_3_1_0_q0.htm http://www.lillemetropole.fr/
Organisation de la classe	Classe entière Temps estimé : 1 heure

« NRJ Group : Un patron énergique ! »

Céline MANSENCAL, Olivier POUSSARD — 2005-09-26T07:58:08Z

Problématique :
Dans quelle mesure un style de direction peut-il générer l'efficacité d'une organisation ?

Public	Classe de terminale de la série Sciences et technologies de la gestion
Place dans le programme	Point 6-2 : La diversité des dirigeants et des styles de direction
Notion(s) principale(s)	Style de direction, pouvoir,
Pré-requis	5-1 - les différents acteurs et leurs rôles 6-1- diriger : finaliser, animer et contrôler
Objectifs pédagogiques	Que les élèves : Appréhendent les différents éléments qui déterminent un style de direction. Apprécient les conséquences d'un style de direction sur une organisation. : Recherchent, identifient, exploitent les informations contenues dans les documents proposés et sur un site web. travaillent en groupe pour construire les notions, Réalisent une synthèse après confrontation des réponses proposées.
Supports exploités	Mini-cas situation problème.
Organisation de la classe	En classe entière et travail en groupe.

Daher, un groupe qui a su tirer parti de ses ressources internes

Martine Crumière — 2005-09-26T07:42:13Z

Problématique :
Cette séquence s'inscrit après la mise en place des éléments du § concernant le diagnostic stratégique ; elle vise à mettre en relation les diagnostics interne et externe à partir d'une situation réelle d'organisation.
Il s'agit de prendre conscience que le diagnostic interne est éclairé par le diagnostic externe, et qu'une dynamique s'installe entre ces deux aspects du diagnostic stratégique, conduisant l'organisation à prendre la décision qui lui paraît la plus opportune à un instant donné.

Public	Classe de Terminale
Place dans le programme	7.2 Le diagnostic stratégique
Notions principales	diagnostic interne : ressources et compétences stratégiques diagnostic externe : menaces et opportunités de l'environnement
Pré-requis	- Stratégie (métiers, missions, domaines d'activité, objectifs, moyens) Démarche stratégique (diagnostic, objectifs, décisions, mise en œuvre, adaptation Flux tirés, flux poussés – Micro-environnement et macro-environnement
Objectif pédagogique	Installer de manière plus approfondie la notion de diagnostic stratégique, de telle sorte qu'il devienne clair que l'élaboration du diagnostic interne n'a de sens qu'au regard du diagnostic externe qui porte sur toutes les menaces et opportunités de l'environnement.
Supports exploités	7 annexes : – l'offre de la société Daher – l'historique de la société Daher – les thèmes abordés au congrès national de logistique – un extrait de l'enquête trimestrielle Conjoncture transport – un article des Echos – un extrait du dossier de presse de Daher – un extrait du journal maroc-hebdo presse
Organisation de la classe	En classe entière, tantôt en travail de groupe avec restitution au groupe classe, tantôt en travail collectif.

Diagnostic Danone

Céline MANSENCAL, Olivier POUSSARD — 2005-08-22T20:58:27Z

Problématique :
A travers le cas Danone, nous nous interrogerons sur :
– Le caractère incontournable et indispensable du diagnostic stratégique pour la pérennité de toute organisation ?
– Les modalités, la démarche à suivre pour mener un diagnostic stratégique ?

Public	Classe de terminale Sciences et technologies de gestion
Place dans le programme	7. La démarche stratégique : identifier l'avantage concurrentiel et/ou la mission 7.2. Le diagnostic stratégique.
Notion(s) principale(s)	Diagnostic interne (forces, faiblesses) , diagnostic externe, (opportunités, menaces)
Pré-requis	1.1 Les objectifs et contraintes de l'action collective (Types de ressources) 3.1 L'organisation et l'environnement en interaction 5.2 La recherche de compétences. 7.1 Le processus stratégique
Objectif pédagogique	- Rechercher, identifier et exploiter des informations pertinentes contenues dans les documents supports. – Réaliser une synthèse en groupe après confrontation des réponses aux questions posées. – Identifier les éléments du diagnostic interne. Repérez les forces. Repérez les faiblesses. - Identifiez les éléments du diagnostic externe. Repérez les opportunités. Repérez les menaces.
Supports exploités	Site web Danone Synthèse d'articles.
Organisation de la classe	Travail individuel puis classe entière.

Les stratégies des entreprises de téléphonie mobile

Christine Marsal — 2005-08-09T22:20:36Z

Problématique :
Les succès et échecs des entreprises reposent sur leur capacité à effectuer les bons choix stratégiques. Dans un même secteur, il n'est pas rare de voir s'affronter des logiques stratégiques dissemblables, voire opposées. Quelles sont ces différentes logiques ?

Public	Classe de Terminale STG
Place dans le programme	Le choix d'une stratégie
Notion(s) principale(s)	Spécialisation versus diversification, domination par les coûts versus différenciation ; externalisation versus intégration
Pré-requis	La démarche stratégique (processus et diagnostic) : identifier l'avantage concurrentiel et la mission.
Objectif pédagogique	Installer les différentes stratégies génériques possibles à partir de l'étude des entreprises du secteur de la téléphonie mobile. L'idée est de faire découvrir ces différentes stratégies sans explorer les avantages et contraintes de chacune d'entre elles. L'étude des différentes situations doit permettre l'introduction des différents concepts.
Supports exploités	Un dossier élèves comprenant les différents exemples d'entreprise. Le dossier est structuré en 3 parties (étude synthétique de l'environnement, la recherche d'un avantage concurrentiel, la mise en œuvre d'une stratégie). Il est possible aussi de faire travailler les élèves sur les sites institutionnels des entreprises étudiées.
Organisation de la classe	En classe entière

Des stratégies concurrentielles

Anne BRIERE — 2005-05-30T21:22:16Z

Problématique :
Comment une entreprise peut-elle lutter efficacement contre ses concurrents ? Doit-elle rechercher la confrontation directe en choisissant une stratégie de domination par les coûts ou au contraire éviter l'affrontement en proposant des produits différenciés de ceux de la concurrence ?

Public	Classe de terminale STG, toutes sections
Place dans le programme	Point 8.1 : l'avantage concurrentiel et le choix stratégique de l'entreprise
Notion(s) principale(s)	Stratégie de domination par les coûts, stratégie de différenciation
Pré-requis	3.1 L'organisation et l'environnement en interaction 7.1 Le processus stratégique 7.2 Le diagnostic stratégique 8.1 Notion d'avantage concurrentiel
Objectif pédagogique	- Rappeler la place des choix stratégiques dans le processus stratégique des entreprises – Installer les notions de : - domination par les coûts - différenciation – Montrer l'existence de différentes stratégies concurrentielles dans un même secteur d'activité – Montrer que les choix stratégiques de lutte contre la concurrence n'ont de sens que dans un environnement donné, et que celui-ci peut faire évoluer ces choix. – Permettre aux élèves de positionner des choix face à une problématique
Supports exploités	Articles de presse, de sites Internet
Organisation de la classe	Travail individuel, en binôme

Grève à la SNCM

Bruno BONNEFOUS — 2005-05-30T21:05:08Z

Problématique :
Quelles sont les limites aux décisions prises par les dirigeants ? Comment les contre-pouvoirs s'exercent-ils au sein des organisations ?

Public	Classe de Terminale STG
Place dans le programme	6.3 Les limites du pouvoir managérial
Notion(s) principale(s)	- Parties prenantes – Contre-pouvoirs
Pré-requis	- Programme de première – Programme de terminale : 6.2 - la diversité des dirigeants et des styles de direction
Objectif pédagogique	- caractériser une organisation – repérer les acteurs – analyser les relations entre ces acteurs – apprécier l'influence de l'environnement sur le comportement des acteurs – évaluer les effets d'un conflit collectif sur l'environnement de l'organisation
Supports exploités	Enoncé d'une étude de cas
Organisation de la classe	Classe entière Temps estimé : 1 heure

l'ensemble de la séquence est à télécharger ci-dessous :