Ressources Pédagogiques

Vade-mecum du projet de gestion

Berengere Duchange, Cyril Mimouni — 2025-03-31T15:27:42Z

Le vade-mecum autour du projet de gestion est le fruit d'un travail réalisé dans l'académie de Versailles, en capitalisant l'expérience acquise dans la préparation du projet depuis 2005.
Il présente les différentes étapes d'une démarche de projet de gestion, les organisations de travail possible, les évaluations potentielles et le lien avec le Grand Oral.
Il n'a absolument pas vocation à modéliser le travail, mais peut fournir un appui pour vous accompagner dans la mise en œuvre d'une démarche de (...)

- Projet et Grand Oral

Le grand oral : textes officiels (BO et Eduscol)

Amaya Geronimi — 2022-10-26T13:37:00Z

Le texte au BO concernant l'épreuve orale dite « Grand oral » de la classe de terminale de la voie technologique à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat
https://www.education.gouv.fr/bo/20/Special2/MENE2002781N.htm

Site éduscol : Présentation du grand oral https://eduscol.education.fr/729/presentation-du-grand-oral
- Documents eduscol
  - Grand oral et enseignements de spécialité de janvier 2023 https://eduscol.education.fr/document/46243/download?attachment page 27 à 30
  - Guide pour le jury de l'épreuve du grand oral https://eduscol.education.fr/document/7136/download?attachment
  - Foire aux questions du Grand Oral https://eduscol.education.fr/document/7139/download?attachment
  - L'affiche du grand oral présente aux élèves le déroulé de l'épreuve du Grand oral https://eduscol.education.fr/document/7802/download?attachment
  - Le schéma (Ce schéma précise les consignes concernant le support que le candidat peut préparer pendant les 20 minutes de préparation et utiliser pendant l'épreuve.) https://eduscol.education.fr/document/44140/download

Le Grand Oral – exemple de pratiques – témoignages d'élèves et d'enseignants

Jean-Pierre Souvanne, Laëtitia Dubourdieu — 2022-05-20T08:09:42Z

Les vidéos présentées ici regroupent les témoignages de 4 élèves de STMG (Solène, Ilhan, Mélanie et Florian), qui ont passé l'épreuve du Grand Oral en juin 2021. Elles ont été filmées après le passage réel de l'épreuve, en reconstituant les conditions de passage de l'épreuve. Elles s'accompagnent de témoignages écrits des enseignants qui les ont accompagnés.

Ils n'ont pas vocation à servir de modèles ou d'exemples à suivre, mais permettent d'illustrer par l'exemple certaines questions vives.

Comment choisir les thématiques du Grand Oral, et la formulation des questions ?
Quelles organisations choisir ?
Quelle(s) articulation(s) entre l'étude de gestion en classe de première, le projet, et le Grand Oral ?Comment préparer le Grand Oral, avec quelle temporalité ?
Comment construire une argumentation pour répondre à la question posée ?
Quelles questions ont été posées par le jury ?
Quelle place accordée au projet d'orientation ?
Quelle place pour le droit et l'économie ?

Le choix des questions présentées par les élèves reposent sur des éléments variables : certaines sont ainsi directement reliées au projet d'orientation des élèves, d'autres sont reliées à une entreprise étudiée en classe de première et/ou de Terminale, certaines sont enfin en phase avec l'actualité, notamment la crise du Covid-19.

L'ensemble des prestations des élèves s'appuient sur l'étude d'une organisation. Le choix des organisations est différent suivant les élèves : une entreprise multinationale (PSA pour Solène), une entreprise locale du bâtiment (Vogel TP pour Ilhan ou un mandataire immobilier pour Mélanie) ou un secteur d'activité entier (le secteur bancaire pour Florian).
Cette organisation est le support d'un travail de projet mené tout au long de l'année, seul ou en groupes. Cette organisation peut alors être l'objet central de la question du grand oral (Ilhan ou de Mélanie), ou servir d'illustration et de fil conducteur tout au long des 5 minutes d'exposé pour répondre à la question (Florian et de Solène).

Sur la préparation de l'épreuve, le témoignage des deux enseignants apporte un éclairage sur la préparation du Grand Oral l'année dernière, dans un contexte dégradé par la crise sanitaire. Ici encore, ils n'ont pas valeur de modèle à suivre systématiquement. Les retours d'expérience des élèves fournissent également des éléments sur le travail effectué tout au long de l'année, en particulier l'articulation entre l'étude de gestion, le projet et le Grand Oral.

Les reconstitutions filmées des élèves montrent des constructions d'argumentation différentes : autour d'un plan thèse/antithèse défini dès l'introduction, en utilisant une approche comparative (dans le temps ou entre organisations) ou un raisonnement linéaire avec un enchaînement d'arguments reliés.

Les retours d'expérience des élèves et les témoignages des enseignants fournissent également quelques pistes sur la seconde phase de l'épreuve (les questions du jury). Des éléments sur la place des différents enseignements (enseignement commun et spécifique de MSDGN, droit et économie) sont aussi évoqués.

Enfin, les vidéos de Mélanie et Florian évoquent spécifiquement la présentation du projet d'orientation : pourquoi la STMG ? Quels choix pour l'enseignement supérieur ? Quels métiers éventuels ?

Présentation détaillée des ressources et des vidéos

Les témoignages de Florian et Mélanie

Grand Oral Mélanie VERSTAETE- Enseignement spécifique Mercatique
Question traitée : « Les nouvelles technologies constituent-elles forcément une opportunité pour un mandataire immobilier ? »
Le projet d'orientation est présenté à partir de la 4ème minute
Grand Oral Florian THIEFFINE- Enseignement spécifique Mercatique
Question traitée « Le numérique est-il nécessairement une opportunité dans le secteur bancaire ? »
Le projet d'orientation est présenté à partir de 5'15
Retour sur expérience post Grand Oral Mélanie VERSTRAETE et Florian THIEFFINE
Parmi les éléments abordés par les deux élèves :
– Les questions posées par le jury (minute 0)
– Le lien entre étude, projet et choix d'orientation (à partir de 53 secondes)
– L'émergence des deux questions du Grand Oral (à partir de 1'58)
– Le lien entre les questions et les notions du programme (à partir de 2'46)
– La construction des réponses aux questions (à partir de 4'10)
– La préparation à l'oralité (à partir de 5'22)
– Les conseils aux candidats (à partir de 6'17)
– Le lien avec le projet d'orientation (à partir de 7'30)
– La gestion du stress (à partir de 8'30)
Le témoignage de Lætitia Dubourdieu, enseignante de mercatique qui a accompagné Mélanie et Florian

Témoignage de Laetitia Dubourdieu

Les témoignages de Solène et Ilhan

Vidéos présentant de manière détaillé les problématiques étudiées, et l'argumentation déployée.
Elles constituent une préparation au Grand Oral, et ne respectent pas forcément le format de l'épreuve (elles dépassent 5 minutes). Le lien avec les notions des programmes est parfois moins explicite que dans la présentation le jour de l'épreuve.
Trois problématiques sont présentées, liées à l'enseignement spécifique SIG :
Dans quelle mesure le SI permet-il de réduire les coûts (Solène, problématique 1)
En quoi les nouvelles technologies apportent -elles une plus-value à la relation client -entreprise ou client – constructeur ? (Solène, problématique 2)
En quoi un SIRH permet-il d'améliorer la GPEC chez Vogel TP ? (Ilhan, problématique 1)

Reconstitution filmée de la première phase du Grand Oral (5 minutes)
Ces reconstitutions reprennent l'argumentation développée dans les vidéos précédentes, et l'adapte aux exigences de l'épreuve : argumentation en 5 minutes, explicitation des notions étudiées, présentation des exemples d'entreprise,…

Ces vidéos ne sont malheureusement pas très audibles.

Retours d'expérience
Ces retours d'expérience présentent le travail effectué durant l'année, et donne des conseils aux futurs candidats.

Retour sur expérience post Grand Oral Solène DUGA
Retour sur expérience post Grand Oral Ilhan BASTUG
Témoignage de Jean-Pierre Souvanne, enseignant qui les a accompagnés

Témoignage de Jean-Pierre Souvanne - Le numérique pour préparer le grand oral

Oralité et argumentation

Laëtitia Dubourdieu, Nathalie Candel — 2021-05-12T16:15:33Z

Cette ressource s'adresse aux professeurs enseignant en cycle terminal STMG afin d'accompagner leurs élèves à développer leurs capacités d'expression orale et d'argumentation.

Elle propose sept situations d'oralité permettant de développer l'argumentation. Pratiquées dès la première, elles permettront de préparer les élèves à certaines capacités mobilisées notamment pour le Grand oral.

Cinq d'entre elles permettent de développer l'argumentation et deux autres permettent la mise en valeur de l'argumentation.

Chaque situation est décrite de la façon suivante :

Les principes généraux : description de la situation, temps nécessaire, objectifs poursuivis, matériel nécessaire, évaluation
Des propositions d'activités : thème et question du programme support, et contexte organisationnel mobilisé, déroulement avant et pendant l'activité

Les enseignements de spécialité en première comme en terminale STMG nécessitent de la part des élèves de développer des capacités d'argumentation à l'oral comme à l'écrit.

Dans les enseignements de Management, sciences de gestion et numérique, en première comme en terminale, le recours à des contextes organisationnels riches sont propices à la mobilisation de connaissances dans la construction d'une argumentation. Ainsi les élèves sont invités à exprimer les dilemmes, les tensions auxquels l'organisation est confrontée pour la prise de décision, les compromis et les négociations qu'elle est amenée à effectuer.

Les situations sont proposées à partir de contextes déjà connus et publiés (publications CRCOM, sujets zéros, monographie). Elles prennent essentiellement appui sur le programme de MSDGN (+ 2 propositions d'activités sur le programme de Droit et Economie de terminale).

Ces situations sont adaptables à tout autre contexte, thème et question des programmes de première et terminale.

L'élève doit notamment être capable de :

préciser et argumenter les choix effectués
expliciter, vulgariser, reformuler et défendre des idées et construire une argumentation informée et personnelle
se confronter à différents avis / différentes théories
produire une parole synthétique, structurée et savante, basée sur un contenu qu'il s'approprie et ainsi à habiter une parole plus spontanée que celle de l'exposé

Vu dans les académies - Des vidéos sur le grand oral

Amaya Geronimi — 2021-03-16T07:00:00Z

Sur l'académie de Limoges : http://pedagogie.ac-limoges.fr/eco-gest/spip.php?article1106

Le projet de gestion ou l'étude approfondie

Isabelle Souhaib présente des vidéos dans l'optique de la préparation de l'épreuve du Grand Oral :

Partie 1 - Qu'est-ce qu'un projet de gestion dans le nouveau bac STMG ?
Partie 2 -Les objectifs du projet de gestion
Partie 3 - L'équipe pédagogique et le projet de gestion
Partie 4 - La démarche de conception du projet de gestion (publication prochainement)
Partie 5 - Accompagner les élèves dans la conception du projet de gestion - présentation d'un cas zéro (publication prochainement)

Les attendus du projet

Inspection générale — 2020-06-20T05:13:22Z

Ce texte précise les attendus et les conditions de réalisation des projets par les élèves dans le cadre des nouveaux programmes de la série STMG et dans la perspective du baccalauréat 2021, mis en oeuvre par la réforme du lycée.
Comme le souligne le rapport de l'inspection générale consacré au bilan de la réforme de la voie technologique, le projet possède une dimension emblématique de la voie technologique et les repères présentés ici s'inspirent largement de la démarche qui y est proposée1.
Pour autant, chaque série technologique conserve son identité en proposant une déclinaison du projet au regard des ambitions didactiques, pédagogiques et éducatives qu'elle porte pour les enseignements qui la caractérisent. C'est ainsi que l'accompagnement des élèves vers la réalisation d'un « projet de gestion », se comprend comme étant aussi identitaire de la série STMG.
Le projet possède également une dimension règlementaire en étant explicitement mentionné dans la définition de l'épreuve orale terminale du baccalauréat STMG2.