Ressources Pédagogiques

STMG - Droit terminale - IA et responsabilité, IA et droit du travail, IA et CSE

Olivier Beroud — 2026-03-13T11:30:27Z

Cette ressource permet tout d'abord de proposer des transversalités entre les programmes de Sciences de Gestion et Numérique de STMG mais aussi d'enseignement spécifique (enseignement spécifique de SIG en particulier) et les programmes de droit de 1ère et terminale STMG où l'IA n'est pas abordée en tant que telle.
Cette ressource constitue la suite de la ressource proposée précédemment (en 2024/2025), qui concernait les applications de l'IA au programme de 1ère STMG. Elle répond donc, pour la classe de terminale STMG, à plusieurs objectifs, dans le cadre de la préparation aux épreuves du baccalauréat.
Cette ressource permet de :

Consolider les acquis de la classe de 1ère STMG. La 1ère activité proposée (activité introductive – réactiver les connaissances de 1ère STMG – IA et risques) permettant de raviver ou de préciser les points essentiels du programme de première.
Préparer à l'épreuve du « grand oral » en construisant une véritable « culture numérique » et les compétences nécessaires à l'esprit critique des élèves, en leur donnant les moyens de construire un débat argumenté et la réalisation de productions.
Préparer à l'épreuve écrite de la spécialité Droit/Économie du baccalauréat. Les activités proposées dans cette ressource ont été construites en tenant compte des indications fixées par le programme d'enseignement de Droit et d'Économie du cycle terminal STMG, à savoir une entrée par les capacités (évaluées dans le cadre de l'épreuve certificative du cycle terminal). L'élève est donc capable :
• d'analyser une situation juridique,
• d'identifier les règles juridiques pertinentes au regard de la qualification opérée,
• de construire une argumentation juridique,
• de mettre en œuvre le principe du contradictoire.
Au plan méthodologique les ressources proposées dans ce document insistent sur l'exigence du recours à des qualifications juridiques précises et sur la compréhension du principe du contradictoire qui conduit à réfléchir à l'argumentation juridique de chacun des parties à un litige.
Favoriser les acquis des élèves de terminale STMG qui suivent l'enseignement de DGEMC.

STMG - Droit - Terminale - Les différents régimes de responsabilités : les régimes spéciaux

Stéphanie Da Silva — 2026-02-12T13:18:37Z

Cette ressource est composée de plusieurs activités :
1. La responsabilité du fait des produits défectueux
2. La responsabilité du fait des accidents de la circulation
3. La responsabilité du fait des accidents du travail
4. La responsabilité du fait du préjudice écologique
Elle propose plusieurs activités complémentaires sur le même thème. Enfin, une activité pratique de synthèse vise à mobiliser les notions et les capacités du programme.

Les différents régimes de responsabilité : les régimes spéciaux

Objectif(s) pédagogique(s)	étudier des documents juridiques utiliser des qualifications juridiques développer une argumentation prendre des notes synthétiser les notions
Objectifs disciplinaires	Déterminer les éléments constitutifs des régimes spéciaux de responsabilité Connaître les moyens d'exonération applicables aux régimes spéciaux de responsabilité
Notions clés	La fait générateur - Le dommage - Le lien de causalité - Le préjudice écologique - L'accident du travail - L'accident de la circulation - Les produits défectueux
Méthodes mobilisées	Utilisation de qualifications juridiques Argumentation

STMG - SDGN - Le temps : un élément capital dans la prise de décision - Dossier élève

Aurelie Ballon, Camille Saussinan — 2026-02-02T10:59:08Z

Cette séquence, ancrée dans un contexte organisationnel, vise à faire acquérir les capacités et notions du Thème 4 : Temps et risque et plus particulièrement la question de gestion : Quelle prise en compte du temps dans la gestion de l'organisation ?

Le temps : un élément capital dans la prise de décision

Capacités	Expliquer en quoi le temps est source d'incertitude Identifier, en lien avec le contexte proposé, les temps caractéristiques de l'organisation Expliquer pourquoi, au sein de l'organisation, il peut y avoir des rétentions et de l'asymétrie d'informations Repérer l'importance d'une information actualisée pour prendre des décisions pertinente
Notions	Horizon et période Actualité et pérennité de l'information, veille informationnelle Lien entre temps et valeur financière

STMG - SDGN - Quelle relation entre le prix, le coût et la qualité d'un produit ?

Eric BOVI — 2026-01-26T11:00:00Z

Cette séquence porte sur le thème 3 Création de valeur et performance du programme de SDGN et plus particulièrement sur la question Peut-on mesurer la contribution de chaque acteur à la création de valeur ?
A travers un contexte organisationnel concernant l'ouverture d'un kebab l'élève est amené à analyser les conséquences d'une modification du prix de vente sur l'activité et la clientèle, à calculer le coût d'un kebab, une marge, à appréhender la notion de charges, et enfin à analyser la relation entre coût, prix et qualité. Une application complémentaire est proposée en fin de séquence sur le calcul du coût d'un Paris Brest.

Relation entre le prix, le coût et la qualité d'un produit

Notions	Prix, coût, marge, charges
Finalité	L'élève est capable d'analyser la relation entre le prix, le coût et le niveau de qualité d'un produit ou d'un service.
Objectifs pédagogiques	Repérer ce qu'est un coût, un prix, une marge Identifier les coûts à retenir pour fixer le prix de vente d'un bien/service Connaître les autres éléments intervenants dans la fixation d'un prix de vente Repérer les liens entre coût, prix et qualité. Identifier comment déterminer le prix de vente acceptable par les consommateurs.

STMG - Economie- L'arbitrage entre consommation et épargne

Stéphane Heude — 2026-01-19T12:17:21Z

Cette ressource pédagogique permet d'illustrer le Thème 3 du programme de première STMG en économie, et plus particulièrement le III.1. L'arbitrage entre consommation et épargne qui concerne l'arbitrage entre consommation et épargne.

L'arbitrage entre consommation et épargne

Objectifs	L'élève doit être capable : D'identifier les déterminants de la consommation ; D'identifier les déterminants de l'épargne ; De montrer le lien entre épargne, revenu et patrimoine ; De calculer et interpréter les propensions moyenne et marginale à consommer et à épargner.
Prérequis	Ménage, Besoin, Revenu, Consommation, Épargne
Notions	Les déterminants de l'épargne et de la consommation - La propension à consommer - Le taux d'épargne - Le patrimoine
Supports exploités	Fiche Prérequis Fiche Introduction Dossier Activité / Ressources Professeur Dossier Activité / Ressources Elève Audio France Culture, “Qu'est-ce la consommation ostentatoire ?”

MSDGN - Enseignement spécifique Gestion et Finance - Monographie Raugi

Anna GROSSMANN, Valérie Grossa — 2025-12-08T17:25:20Z

Les 3 séquences pédagogiques proposées s'appuie sur la monographie de l'entreprise Raugi. Elles sont conçues pour l'enseignement spécifique de Gestion et finance. Elles offrent un itinéraire de questionnement permettant d'illustrer et de mettre en œuvre les compétences attendues du programme autour des trois thèmes :

Thème 1 : Appliquer les règles comptables – En mobilisant les documents notionnelles et ceux spécifiques à l'entreprise Raugi, les élèves s'approprient les principes comptables fondamentaux et les modalités d'enregistrement.
Thème 2 : Analyser la situation de l'entreprise – L'étude des données financières permet d'évaluer la performance et la situation financière de l'entreprise.
Thème 3 : Accompagner la prise de décision – L'exploitation d'outils de gestion aide à comprendre les choix stratégiques et opérationnels, et à éclairer la prise de décision au sein de l'entreprise.

Cette monographie s'inscrit ainsi pleinement dans la démarche pédagogique du programme, en articulant apports conceptuels et analyse d'une situation professionnelle réelle pour faire acquérir les capacités aux élèves.

STMG - Livret d'entraînement au prix de l'excellence économique

Michael Liabot — 2025-09-19T08:11:15Z

L'objectif de ce livret est de fournir aux enseignant(e)s qui souhaitent inscrire leurs élèves au prix de l'excellence économique quelques pistes, clé en main, afin de permettre aux candidats d'appréhender au mieux les capacités à mobiliser lors du concours.

Bien que le format de l'épreuve soit différent de celui du baccalauréat (voir dossier élève pour plus de précisions), les capacités testées par le prix de l'excellence économique correspondent à celles évaluées lors de l'examen certificatif, et permettent aux élèves de se préparer pour intégrer l'enseignement supérieur. Ainsi, chaque exercice de ce livret se focalise sur une capacité précise.

Le présent guide pédagogique ne constitue en aucun cas un corrigé du sujet de l'année passée. Il contient uniquement des pistes et propositions afin de mener les différentes activités en classe. L'enseignant(e) qui entraîne ses élèves doit par ailleurs veiller à ne pas leur présenter une approche trop « formatée ». En effet, ce type de copie risque de ne pas se démarquer des autres, limitant ainsi ses chances d'être sélectionnée lors des phases académiques.

Management - 3 études de cas

Anna GROSSMANN — 2025-06-21T07:30:00Z

Ces trois ressources présentent une situation de management relative à trois entreprises : l'entreprise italienne Benetton, le réseau social « Instagram » (Groupe Meta) et l'entreprise française Michelin.
Le questionnement proposé est linéaire, en reprenant différents points des programmes de 1ère en Management. Il est important de préciser qu'il ne s'agit pas ici d'une monographie : en effet, l'intégralité du programme n'est pas traitée dans ces études de cas.
Ces trois ressources ne sont pas construites pour être utilisées en un document unique. Chaque enseignant peut y récupérer des passages, des extraits, afin de concevoir un support de cours, une évaluation, ou un support de révision en amont de l'examen final. C'est pourquoi, certaines questions peuvent sembler redondantes (notamment sur la notion de parties prenantes).

MSDGN - 3 études de cas

Anna GROSSMANN — 2025-06-21T07:30:00Z

Ces trois ressources présentent une situation de management relative à trois entreprise : l'entreprise italienne Benetton, le réseau social « Instagram » (Groupe Meta) et l'entreprise française Michelin.
Le questionnement proposé est linéaire, et reprend les différents points des programmes de 1ère en Management et de Terminale en MSDGN. Il est important de préciser qu'il ne s'agit pas ici d'une monographie : en effet, l'intégralité du programme n'est pas traitée dans ces études de cas.
Chacune des ressources aborde des points différents du programme de management et de MSDGN.

Ces ressources n'ont pas été conçues pour être utilisées en un document unique. Chaque enseignant peut y récupérer des passages, des extraits, afin de concevoir un support de cours, une évaluation, ou un support de révision en amont de l'examen final. C'est pourquoi, certaines questions peuvent sembler redondantes (notamment sur la notion de parties prenantes).

STMG - SDGN - Comment prévoir la performance de l'activité ?

Eric BOVI — 2025-05-05T05:53:55Z

Cette séquence prend appui sur un contexte d'organisation privée, le restaurant « la table des cigognes ». Elle vise à faire découvrir des notions et capacités de la question Quelle prise en compte du temps dans la gestion de l'organisation ? du thème 4 Temps et risque. Le fichier tableur joint permet à l'élève de mobiliser l'outil numérique pour acquérir les capacités.

Comment prévoir la performance de l'activité ?
Notion	Prospective en matière d'activités : budget, seuil de rentabilité
Capacités	utiliser des données prospectives pour repérer l'incidence d'une évolution de l'activité d'une organisation sur son résultat (seuil de rentabilité) ; utiliser des données prospectives pour repérer l'incidence d'une évolution de l'activité d'une organisation sur sa trésorerie (démarche budgétaire).