Ressources Pédagogiques

PRODUCTION, REPARTITION, DEPENSES

Stéphanie BREUILLET-GUYON — 2017-07-13T10:57:37Z

Problématique : Pourquoi l'économie est-elle la science des choix ?

Rubrique	Description
Public	Classe de 1ère Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Quelles sont les grandes questions économiques et quels sont leurs enjeux actuels ? I. 1. Production, répartition, dépenses
Notions principales	Les choix économiques, les besoins, les biens et services, la rareté La production, les formes de la répartition, Les dépenses de consommation, d'investissement.
Objectifs de la séquence	Comprendre que l'économie est la science des choix, Faire le lien entre une situation concrète et les notions économiques théoriques, Distinguer les différents besoins et biens, Montrer que les choix économiques (Quoi produire ? Comment répartir la richesse ? Consommer ou investir ?) déterminent les organisations sociales. Repérer les informations pertinentes dans un support écrit ou vidéo, et les mobiliser pour répondre aux questions posées.
Pré-requis	Enseignement d'exploration en Seconde : Sciences économiques et sociales : Comment le prix influence le choix des consommateurs ? Principes Fondamentaux de l'Économie et de la Gestion : Quels acteurs créent la richesse ?
Supports exploités	Dessin de presse Plantu, Vidéo du réseau Canopé, Ensemble documentaire : Articles des sources internet suivantes : Cité des sciences, Encyclopédie Universalis, Enquête TNS Sofres, Science et Avenir, Le Nouvel Economiste, Futura Sciences, Toupie.org, Diplomatie.gouv. RFI.
Organisation de la classe	En classe entière. Poste informatique professeur avec connexion internet et vidéo-projecteur pour diffuser et commenter les différents supports.
Temps prévu	3 heures

La nécessité d'une régulation mondiale des échanges

Olivier BERMIS — 2017-06-19T21:09:06Z

Problématique : Comment l'Organisation mondiale du commerce régule-t-elle les échanges mondiaux ?

Rubrique	Description
Public	Classe de Terminale Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème X : Une régulation des échanges internationaux est-elle nécessaire ? Sous-thème X.3 : La nécessité d'une régulation mondiale des échanges
Notions principales	Le cadre juridique de l'OMC Les missions et les principes de l'OMC L'arbitrage des conflits commerciaux Les négociations commerciales
Capacités économiques et transversales	Caractériser une organisation internationale et l'inscrire dans une perspective économique et historique ; Appréhender des faits économiques à partir d'une étude documentaire ; Construire une réflexion cohérente en synthétisant par écrit.
Objectifs de la séquence	Objectifs notionnels : – Appréhender le cadre juridique et le mode de fonctionnement de l'Organisation Mondiale du Commerce (OMC) ; – En déduire les différentes missions attribuées à l'OMC ; – Étudier chacune de ces missions ; – Mettre à jour les difficultés rencontrées par l'OMC ainsi que les risques pour le commerce mondial en cas d'échec de l'OMC. Objectifs méthodologiques : – Identifier les informations pertinentes issues de différents supports (vidéo, document écrit) et les mobiliser pour répondre à la question posée ; – Appréhender et expliquer les mécanismes économiques mis en jeu dans le problème considéré en s'appuyant sur les notions nécessaires.
Pré-requis	Notions de libre échange et de protectionnisme (thème X) Notions de concurrence déloyale (thème V d'économie et thème 8 de droit)
Supports exploités	Dossier élève composé : – d'une vidéo présentant l'OMC (Les dessous des cartes, Arte) ; – d'articles de presse (La documentation française, Alternatives internationales, Le Monde) ; – d'extraits de sites internet (OMC).
Organisation de la classe	L'activité proposée nécessite un vidéoprojecteur. Cet équipement est en effet indispensable pour diffuser les vidéos, ainsi que pour projeter les documents présentés, ce qui permettra de commenter les réponses proposées ou attendues.
Temps prévu	4 heures

La nécessité d'une nouvelle forme de croissance

Stéphanie BREUILLET-GUYON — 2017-05-25T10:34:14Z

Comment mettre en œuvre de nouveaux modèles de développement ?

Rubriques	Description
Public	Classe de Terminale Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	XI – Pourquoi mettre en œuvre une croissance soutenable ? VII. 1. La nécessité d'une nouvelle forme de croissance
Notions principales	Le développement durable, Les indicateurs de développement durable, Les instruments du développement durable.
Objectifs de la séquence	Relever les limites du développement économique actuel, Identifier et illustrer les 3 dimensions du développement durable, Distinguer les indicateurs de développement durable, Comparer les instruments du développement durable, Repérer les informations pertinentes dans un support écrit ou vidéo et les mobiliser pour répondre aux questions posées, Analyser un tableau de données chiffrées, Développer une argumentation économique structurée en mobilisant des connaissances et des informations pertinentes prélevées dans un corpus documentaire.
Pré-requis	Notions de croissance et inégalités sociales, et épuisement des ressources naturelles – Thème XI.1
Supports exploités	Ensemble documentaire : Articles, tableaux, infographies. Sources internet : Organisation Mondiale de la Santé, le PNUD, l'Observatoire des inégalités, Populationdata.net, Les Echos, WWF, unemonnaiepourparis.org, colibris-lemouvement.org, service public.fr, actu-environnement.com, politiques-énergétiques.com, glowee.fr, éco-labels.fr. Supports vidéos : film documentaire « Demain », Universcience, sites ec.euopa.eu, politiques-énergétiques.com, Jeu sérieux de la Cité des sciences : estimez votre empreinte écologique. En ressources : 2 dossiers pédagogiques pour accompagner le film Demain. Prolongement : Site éduscol.education.fr – internet-responsable pour les autorisations d'enregistrement de la voix et / ou de l'image.
Organisation de la classe	Parties 1, 2 et 3 : En classe entière. Poste informatique professeur avec connexion internet et vidéo-projecteur. Prolongement : Travail de groupe proposé en classe à effectif réduit.
Temps prévu	3 heures pour les 3 parties Prolongement : 1h pour guider les élèves dans le travail d'écriture puis 1h pour la présentation orale de leur article ou reportage.

L'État acteur sur le marché des biens et services

Olivier BERMIS — 2017-05-08T15:46:48Z

Problématique : Quelle est l'évolution actuelle du rôle de l'État sur le marché des biens et services ?

Rubrique	Description
Public	Classe de Première Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème VI : L'État doit-il intervenir sur les marchés ? Sous-thème VI.2 : L'État acteur sur le marché des biens et services.
Notion(s) principale(s)	Services publics, entreprises publiques ; Monopoles naturels, ouverture des marchés à la concurrence ; Politique de la concurrence, autorités administratives indépendantes.
Capacités économiques et transversales	• Appréhender des faits économiques à partir d'une étude documentaire ; • Rendre vivantes et concrètes des notions économiques théoriques ; • Permettre d'effectuer des raisonnements économiques (ou rendre opératoires les notions économiques) ; • Construire une réflexion cohérente en synthétisant par écrit.
Objectifs de la séquence	Objectifs notionnels et analytiques : • À partir de l'observation du marché français des télécommunications, analyser les enjeux de la production de services publics par l'État (intérêts et limites) ; • À partir de cette analyse, appréhender l'évolution du rôle de l'État sur le marché des biens et services ; • En déduire la nécessité pour l'État d'exercer une mission de régulation sur les marchés des biens et services par la mise en place d'une politique de la concurrence visant à garantir les règles de la concurrence. Objectifs méthodologiques : • Identifier et synthétiser les informations pertinentes dans une vidéo et dans un document écrit et les exploiter pour répondre à la question posée ; • Appréhender et expliquer les mécanismes économiques en jeu dans le problème considéré en mobilisant les notions nécessaires.
Pré-requis	Notions d'ententes, de position dominante, de monopole et d'oligopole (thème V). Notions de défaillances et d'imperfections des marchés (chapitre VI. 1).
Supports exploités	Dossier élève composé : • d'extraits d'ouvrages d'économie (Que sais-je ?) ; • d'articles de presse (Alternatives économiques, Cahiers français, Le Monde, Le Figaro, Les échos) ; • de sites internet (Insee, vie-publique.fr, economie.gouv.fr, robert-schuman.eu) ; • de ressources vidéos (INA).
Organisation de la classe	L'activité proposée nécessite un ordinateur et un vidéoprojecteur. Cet équipement est en effet indispensable pour diffuser les vidéos, ainsi que pour projeter les documents présentés, ce qui permettra de commenter les réponses proposées ou attendues.
Temps prévu	3 heures

Les explications principales du chômage

Stéphanie BREUILLET-GUYON — 2016-07-11T10:44:18Z

Rubrique	Description
Public	Classe de Terminale Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	VII – Le chômage résulte-t-il de dysfonctionnements sur le marché du travail ? VII. 2. Les explications principales du chômage
Notions principales	Le chômage et le taux de chômage, La flexibilité du marché du travail, Le chômage structurel et conjoncturel.
Objectifs de la séquence	Comprendre la signification exacte de la notion de chômage, Repérer les facteurs qui peuvent expliquer le chômage. Observer des dessins de presse et proposer une interprétation, Identifier les informations utiles dans un support vidéo pour répondre à des questions ciblées, Analyser un ensemble documentaire (articles, tableaux, graphiques) pour formuler des arguments en lien avec un thème imposé. Favoriser la discussion / le débat au sein d'un groupe et d'une classe.
Pré-requis	Notion d'offre et de demande de travail : Thème VII – 1 : Le fonctionnement du marché du travail.
Supports exploités	Vidéo Dessine-moi l'éco : « Comment mesure-t-on le chômage ? » et « D'où vient le chômage ? Que peut-on faire ? » Extrait de film : « La loi du marché » de Stéphane Brizé, Dessins de presse : Plantu et Deligne Ensemble documentaire : Articles, tableaux, graphiques. Sources internet : Pôle emploi, l'IGPDE (Institut de la Gestion Publique et du Développement Économique), l'OCDE, Coe-Rexecode, Alternatives économiques, Le Figaro, Le Point, Le Midi Libre, Sud Ouest. Pour approfondir : Les caractéristiques du chômage : l'INSEE, l'Observatoire des inégalités, la DARES, Public Sénat. Pour élargir la réflexion : Chronique Le Décryptage éco sur France Info.
Organisation de la classe	Partie 1 : En classe entière. Poste informatique professeur avec vidéo-projecteur. Partie 2 : En classe entière ou en groupe à effectif réduit. Caractéristiques chômage : Travail d'analyse et de synthèse en groupe à effectif réduit ou travail à la maison.
Temps prévu	1 heure pour la partie 1 2 heures pour la partie 2 (1 heure d'analyse, 1 heure pour les présentations orales et les échanges) 1h pour l'analyse et la synthèse des caractéristiques du chômage.

Les contraintes pesant sur les politiques économiques dans la zone euro

Olivier BERMIS — 2016-05-10T14:33:08Z

Problématique : La crise financière de 2008 a-t-elle modifié
les contraintes pesant sur les politiques économiques dans la zone euro ?

Rubrique	Description
Public	Classe de Terminale Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème IX : L'État a-t-il des marges de manœuvre en termes de politiques économiques ? Sous-thème IX.2 : Les contraintes pesant sur les politiques économiques dans la zone euro
Notion(s) principale(s)	La coordination des politiques économiques, le financement du déficit budgétaire, la dette souveraine
Capacités économiques et transversales	Comprendre un problème économique d'actualité ; Rendre vivantes et concrètes des notions économiques théoriques ; Construire une réflexion cohérente en synthétisant par écrit.
Objectifs de la séquence	Objectifs notionnels : Montrer l'impact de la crise financière de 2008 sur la situation financière des pays de la zone euro ; Analyser les difficultés et les contraintes liées au financement des déficits publics ; Comprendre l'enjeu des contraintes liées à la coordination des politiques budgétaires ; Faire le lien avec les contraintes liées à la politique monétaire. Objectifs méthodologiques : Lire et interpréter des données économiques présentées sous différents supports (graphiques, tableaux, textes) ; Identifier les informations pertinentes dans un document écrit et les mobiliser pour répondre à la question posée ; Appréhender et expliquer les mécanismes économiques mis en jeu dans le problème considéré en s'appuyant sur les notions nécessaires.
Prérequis	Notion de situation financière des administrations publiques (thème V) ; Notions de politiques économiques (chapitre IX.1).
Supports exploités	Dossier élève composé : de tableaux et de graphiques (Eurostat, OCDE, Banque de France) ; d'articles de presse et de revues (Cahiers Français, Le Monde) ; d'extraits de sites institutionnels (www.vie-publique.fr, www.robert-schuman.eu, www.touteleurope.eu) ; d'extraits de livres d'économie.
Organisation de la classe	L'activité proposée nécessite un vidéoprojecteur (pour diffuser et commenter les informations écrites et éventuellement audiovisuelles).
Temps prévu	3 heures

Les moyens de réduire l'intensité concurrentielle

Olivier BERMIS — 2016-04-10T17:09:59Z

Problématique : Quels sont les enjeux (intérêts et limites) des différentes stratégies visant à réduire l'intensité concurrentielle ?

Rubrique	Description
Public	Classe de Première Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème V : Les marchés des biens et services sont-ils concurrentiels ? Sous-thème V.2 : Les moyens de réduire l'intensité concurrentielle
Notion(s) principale(s)	Les différentes structures de marché : concurrence parfaite, monopole, oligopole. L'innovation, la différenciation, l'entente, la recherche d'une position dominante
Capacités économiques et transversales	Appréhender le réel à partir de supports diversifiés, écrits et audiovisuels ; Rendre vivantes et concrètes des notions économiques théoriques ; Construire une réflexion cohérente en synthétisant par écrit.
Objectifs de la séquence	Objectifs notionnels : Appréhender et caractériser les différentes structures de marché : concurrence parfaite, monopole, oligopole ; En déduire l'intérêt, pour une entreprise, de réduire l'intensité concurrentielle sur son marché ; À partir de l'observation de différents marchés, analyser les différentes stratégies visant à réduire l'intensité concurrentielle afin d'en dégager leurs enjeux (intérêts et limites). Objectifs méthodologiques : Repérer et synthétiser les informations pertinentes dans une vidéo et dans un document écrit et les mobiliser pour répondre à la question posée ; Appréhender et expliquer les mécanismes économiques mis en jeu dans le problème considéré en s'appuyant sur les notions nécessaires.
Pré-requis	Notions de marché concurrentiel et de loi de l'offre et de la demande (chapitre V.1 : l'intensité de la concurrence selon les marchés) Notion de consommation (thème III : l'arbitrage entre consommation et épargne)
Supports exploités	Dossier élève composé : de ressources vidéos (Universcience et France Télévision) ; d'extraits de manuels d'économie (Introduction à l'économie, Strategor, Médicaments : les règles du jeu, L'essentiel pour comprendre l'économie de marché) ; d'articles de presse (Les Echos, Le Monde, L'Obs., Challenges).
Organisation de la classe	L'activité proposée nécessite un vidéoprojecteur (pour diffuser et commenter les informations écrites et audiovisuels exploitées)
Temps prévu	3 heures

Le fonctionnement du marché du travail

Stéphanie BREUILLET-GUYON — 2016-04-08T14:34:47Z

Le chômage résulte-t-il de dysfonctionnements sur le marché du travail ?
Le fonctionnement du marché du travail

Rubrique	Description
Public	Classe de Terminale Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	VII – Le chômage résulte-t-il de dysfonctionnements sur le marché du travail ? VII. 1. Le fonctionnement du marché du travail
Notions principales	Offre et demande de travail, Population active, Taux d'activité, Emplois typiques et atypiques, Négociations salariales, Contraintes légales et conventionnelles, SMIC.
Objectifs de la séquence	Caractériser le lien entre les notions construites en 1ère et la notion de marché - du travail, Repérer et analyser les facteurs qui influencent l'offre et la demande de travail à travers des articles et tableaux institutionnels, Observer des tendances chiffrées du taux d'activité, des contrats de travail, Appréhender les caractéristiques spécifiques du marché du travail.
Pré-requis	Notion de travail : Thème 2 – Comment se crée et se répartit la richesse ? Notions de marché et loi de l'offre et la demande : Thème 5 – Les marchés des biens et services sont-ils concurrentiels ? Notions de droit : Les sources de droit (Thème 1 – Qu'est-ce que le droit ?) et la liberté contractuelle (Thème 5 - Quel est le rôle du contrat)
Supports exploités	Vidéo Universcience (La Cité de l'économie) : Le marché du travail Ensemble documentaire : Articles, tableaux, graphiques. Sources internet : Pôle emploi, l'INSEE, Métiers.net, Economie.gouv, Vie publique, Ouest-France. En complément : Rapport de l'Éducation Nationale, Vidéo Docteur CAC Arte, Extrait vidéo JT France 2. Prolongement : Chronique Le Mot de l'éco sur France Info, article du Figaro.
Organisation de la classe	Parties 1, 2 et 3 : En classe entière. Poste informatique professeur avec connexion internet et vidéo-projecteur. Prolongement : Travail d'analyse et d'argumentation en groupe à effectif réduit. Poste informatique professeur avec connexion internet et haut-parleurs si exploitation du support sonore de France Info.
Temps prévu	3 heures pour les 3 parties 1h pour l'analyse et l'argumentation économique.

La situation financière des agents économiques

2015-11-24T17:01:12Z

Problématique :
Quel a été l'impact de la crise de 2008 sur la situation financière des agents économiques ?

Information	Description
Public	Classe de Première Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème : IV : Quels sont les modes de financement de l'activité économique ? Sous-thème IV.1 : La situation financière des agents économiques
Notion(s) principale(s)	Autofinancement Capacité et besoin de financement des différents agents économiques Capacité et besoin de financement des Nations
Capacités économiques et transversales	Appréhender le réel ; Rendre vivante et concrète une notion économique théorique ; Construire une réflexion cohérente en synthétisant par écrit.
Objectifs de la séquence	Objectifs notionnels : Mobiliser les notions de base nécessaires à l'analyse d'une situation financière ; Qualifier la situation financière des agents économiques en France ; Analyser l'évolution de cette situation financière depuis 2005, en montrant notamment l'impact de la crise de 2008 ; Apprécier l'évolution de la situation financière de la Nation française depuis 2005 ; Comparer la situation financière de la France avec celle d'autres pays. Objectifs méthodologiques : Lire et interpréter des données économiques présentées sous différents supports (graphiques, tableaux, textes) ; Identifier les informations pertinentes et repérer les arguments dans un document écrit et les mobiliser pour répondre à la question posée ; Appréhender et expliquer les mécanismes économiques mis en jeu dans le problème considéré en s'appuyant sur les notions nécessaires.
Pré-requis	Notion d'investissement (thème 2 : la combinaison des facteurs de production et l'évolution des technologies) Notion d'épargne (thème 3 : l'arbitrage entre consommation et épargne)
Supports exploités	Dossier élève composé : de graphiques (d'après des données fournies par l'INSEE) ; de tableaux (d'après des données fournies par l'INSEE) ; d'articles de presse (Alternatives économiques, La Tribune, Le Monde).
Organisation de la classe	L'activité proposée ne nécessite pas d'équipement particulier. La présence d'un vidéoprojecteur permettra cependant de projeter les documents présentés, afin de commenter les réponses proposées ou attendues.
Temps prévu	2 heures

Des échanges internationaux multipolaires

Olivier BERMIS — 2015-05-13T09:55:47Z

Problématique : La place de la France dans le commerce mondial actuel

Eléments	Descriptif
Public	Classe de Terminale Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème X : Une régulation des échanges internationaux est-elle nécessaire ? Sous-thème X.1 : Des échanges internationaux multipolaires
Notion(s) principale(s)	Les importations et les exportations de biens et services La mesure des échanges : balance des transactions courantes Les principaux pôles d'échanges Les firmes multinationales
Capacités économiques et transversales	Appréhender le réel à partir d'une mise en situation pratique ; Rendre vivante et concrète une notion économique théorique ; Construire une réflexion cohérente en synthétisant par écrit.
Objectifs de la séquence	Objectifs notionnels : Étudier et appréhender l'évolution des échanges internationaux ; Interpréter et expliquer le solde de la balance des transactions courantes ; Identifier et caractériser les principaux pôles d'échanges internationaux ; Expliquer le rôle des firmes multinationales dans le développement des échanges internationaux. Objectifs méthodologiques : Lire et interpréter des données économiques présentées sous différents supports (graphiques, tableaux, textes) ; Identifier les informations pertinentes dans un document écrit et les mobiliser pour répondre à la question posée ; Appréhender et expliquer les mécanismes économiques mis en jeu dans le problème considéré en s'appuyant sur les notions nécessaires.
Pré-requis	Notion de demande globale : thème 9 (la politique économique) ; Notion de valeur ajoutée : thème 2 (la mesure de la production et ses limites).
Supports exploités	Dossier élève composé : de graphiques (INSEE, Banque de France, Douanes) ; de tableaux (INSEE, OMC, Banque de France) ; d'articles de presse (L'expansion, Alternatives économiques, etc…) ; d'extraits de livres d'économie.
Organisation de la classe	L'activité proposée ne nécessite pas d'équipement particulier. La présence d'un vidéoprojecteur permettra cependant de projeter les documents présentés, afin de commenter les réponses proposées ou attendues.
Temps prévu	3 heures