Ressources Pédagogiques

Concevoir une Séquence en Management

Jean-Bernard DUCROU — 2012-03-18T16:51:09Z

Intervenant : Jean-Bernard Ducrou

Cette présentation détaille le travail de conception d'une mise en situation placée au centre d'une séquence pédagogique. De manière méthodique, la présentation montre comment articuler les contraintes réelles de la pratique professionnelle de l'enseignant avec les ressources qu'il peut mobiliser (programmes, repères pour la formation, ressources numériques). À travers cette démarche, le concepteur développe sa propre stratégie en montrant sa faisabilité. Il insiste sur le travail de réflexion préalable de l'enseignant qui reste à la source de la construction des notions. Ce n'est pas l'élève qui construit lui-même les notions, mais la séquence construite pas le professeur à partir d'une mise en situation qui permet leur compréhension et leur mise en relief. Il s'agit bien d'apprendre à comprendre, et de comprendre avant d'analyser. Le cas construit pour cette présentation est disponible dans les repères pour la formation.

Jeux Sérieux en Management

2012-02-12T15:54:34Z

Intervenant : Michèle Ponchon

Comment utiliser de manière pédagogique un jeu sérieux en management des organisations ? Une version d'évaluation a été utilisée directement et analysée dans le cadre d'un cours de management. Quelques recommandations pour cette utilisation peuvent être généralisées à d'autres jeux sérieux. Il apparaît en particulier que ces jeux concernent à la fois le management des organisations et les sciences de gestion (mais aussi l'économie). Ce peut être un moment d'interaction très formateur entre les deux enseignements pour les professeurs et les élèves.
Trois documents sont proposés, une présentation powerpoint, une présentation synthétique du jeu et un dossier élèves.

Certification en Management

2012-02-12T15:48:05Z

Intervenant :
Jean-Michel Delautre
L'intervention part de l'épreuve, dans sa conception actuelle, pour l'interroger par rapport aux évolutions de programme et de positionnement. A travers un exemple de sujet, qui s'inscrit bien dans le nouveau programme, l'analyse permet de comprendre que l'épreuve de management des organisations ne changera pas dans sa forme, mais évoluera dans ses contenus, et notamment dans les choix de questionnement pour répondre aux nouveautés du management en (...)

- Les actes du séminaire STMG du 24-25 janvier

Enseigner le management en STMG

2012-02-12T15:45:03Z

Intervenant : Dominique Catoir

Après un retour sur l'enseignement du management au lycée, depuis 2005, cette intervention revient sur le nouveau positionnement du management des organisations et les implications didactiques. Il s'agit de construire les bases d'une culture critique en management et par extension en sciences de gestion, pour préparer à la poursuite d'études supérieures des élèves. Ils doivent devenir des acteurs éclairés de leurs parcours. Sans partir de la théorie, la démarche technologique utilise un réel observé, plus ou moins simplifié, dont l'analyse permet de donner sens aux concepts de management. L'évaluation formative des élèves consistera alors à vérifier que les objectifs pédagogiques en termes de capacités du programme sont atteints. Les cas d'examen s'inscrivent aussi dans cette démarche (description / analyse, problème de management, choix de solution / argumentions). Les cas et/ou mises en situation sont à privilégier pour développer cette démarche. L'exemple proposé dans l'intervention intitulé « concevoir une séquence en management » est un complément concret illustrant cette démarche.

Enseignement de Management des organisations : Repères pour la formation

2012-02-12T15:38:32Z

Intervenants :
Christophe Kreiss, Marie Boucheron et Jean-Philippe Delfort

Cet atelier permet aux enseignants de comprendre la logique générale du programme de management des organisations pour chacun des sept thèmes et 19 sous-thèmes posés sous forme de problématiques. Cette présentation est un complément synthétique au repère pour la formation. L'entrée sous la forme d'un tableau synoptique pour chaque problématique de management posée dans le programme se centre sur trois grands enjeux didactiques du programme à savoirs les capacités à développer et à évaluer, le sens de la question posée (problématiques) et les liens avec les sciences de gestion (première et terminale). Ce tableau fait aussi un point sur les limites du programme qu'on peut retrouver de manière plus détaillée dans les repères pour la formation.

Rénovation STMG : Rupture et continuité

Claude NAVA, Inspecteur Général de l'Éducation Nationale — 2012-02-12T15:31:38Z

Claude Nava Inspecteur général d'économie et gestion fait une présentation générale du nouveau programme de management des organisations en classe de première et terminale STMG.

Il insiste sur les nouveautés et le nouveau positionnement du management dans la nouvelle série STMG. Il y a une rupture forte en termes de didactique, notamment par l'intégration des capacités et la problématisation des différents thèmes du programme. Ces nouvelles entrées vont modifier la façon d'aborder le programme. La démarche technologique, qui n'est pas propre au management, mais concerne l'ensemble de l'économie et gestion est un point d'appui privilégié pour construire des séquences de management des organisations pour les élèves de STMG. Le management est le socle commun aux enseignements technologiques. Il doit permettre, dans son nouveau positionnement, de renforcer la culture commune des enseignements d'économie&gestion. Il est un point de jonction indispensable à l'articulation de tous les enseignements de STMG.