Ressources Pédagogiques

Cas BLEU FORET

Ludovic BABIN, Thierry Dejean — 2011-09-07T08:38:18Z

Public	Classe de 2ème année de BTS
Place dans le programme	FIN DU PROGRAMME (LE THEME 4.2. EST ABORDE)
Compétences et notions principales	1.3. Diriger et décider Les parties prenantes et les contre-pouvoirs 2.1. Définir une démarche stratégique La notion de stratégie 2.3. Effectuer des choix stratégiques Les options stratégiques 4.1. mobiliser les ressources humaines L'adaptation des ressources humaines aux objectifs stratégiques La motivation et l'implication des salariés 4.2. Optimiser les ressources technologiques et la connaissance Le management des connaissances
Pré-requis	Les notions de diagnostic stratégique et de culture d'entreprise sont sous-jacentes au questionnement de la première partie.
Objectif d'évaluation	Apprécier la capacité des étudiants à mobiliser les compétences acquises lors de l'enseignement du Management des entreprises
Supports proposés	- Le cas Bleu forêt – Dossier de ressources pour son traitement – Le barème indicatif – Un corrigé du cas Bleu forêt
Moment dans l'année	Fin de la 2ème année de formation (Mars – Avril)
Temps prévu	3 heures

Cas MOUSSET

Anne BRIERE, Sophie Turconi — 2011-05-10T07:26:35Z

Public	BTS
Place dans le programme	Fin du programme (points 4.2 et 4.3 exclus)
Compétences et notions principales	1.2 Finaliser, mobiliser et évaluer – caractériser la finalité de l'entreprise – montrer la cohérence entre finalité et objectifs 1.3 Diriger et décider – apprécier l'influence des parties prenantes et évaluer leurs enjeux 2.3 Effectuer des choix stratégiques – identifier et expliquer les choix stratégiques (stratégies de domaine) – repérer et justifier les modalités de développement stratégique choisies 3.1 Choisir une structure – identifier le type de structure d'une entreprise 3.2 Faire évoluer la structure – identifier une structure flexible et analyser les causes de sa mise en œuvre – montrer l'incidence des choix stratégiques et de l'évolution de l'environnement sur l'adaptation des structures – mettre en évidence les difficultés et les enjeux relatifs à l'évolution de la structure 4.1 Mobiliser les ressources humaines – évaluer les besoins en ressources humaines – proposer des actions appropriées – choisir des leviers de motivation qui concilient les objectifs de l'entreprise et la satisfaction du besoin de l'individu
Pré-requis	La notion de diagnostic stratégique est sous-jacente au questionnement de la 1ère partie.
Objectif d'évaluation	Apprécier la capacité des étudiants à mettre en œuvre les compétences requises par le programme dans le cadre d'un cas de Management.
Supports exploités	- Un cas d'entreprise : le cas MOUSSET – Un ensemble de ressources
Moment dans l'année	Mars-Avril 2ème année de formation
Temps prévu pour l'évaluation	3 heures

Cas CHO-KHOLA

Anne BRIERE, Thierry Dejean — 2010-05-19T12:54:08Z

Public	BTS
Place dans le programme	Fin du programme (points 4.2 et 4.3 exclus)
Notion(s) principale(s)	2.2 Etablir un diagnostic stratégique : – les forces concurrentielles selon Porter – l'analyse en termes de compétences selon l'approche d'Hamel et Prahalad 2.3 Effectuer des choix stratégiques : – les stratégies concurrentielles de Porter – les modalités de croissance 3.2 Faire évoluer la structure – changement organisationnel et résistances au changement : analyse de Crozier 4.1 Mobiliser les ressources humaines – évaluation des besoins en ressources humaines – choisir les leviers de motivation qui concilient l'objectif de l'entreprise et la satisfaction du besoin de l'individu
Pré-requis	Les notions de finalité, de parties prenantes et contre-pouvoirs, de processus décisionnel sont sous-jacentes au questionnement.
Objectif d'évaluation	Apprécier la capacité des étudiants à mettre en œuvre les compétences requises par le programme dans le cadre d'un cas de Management.
Supports exploités	- Un cas d'entreprise : le cas CHO-KHOLA – Un ensemble de ressources
Moment dans l'année	Fin de deuxième année
Temps prévu pour l'évaluation	3 heures

Sujet 0 : Le cas NIOUCHKA - Des jouets pour rêver

Sophie TURCONI, Sylvie BARON — 2010-04-16T07:24:54Z

Questions et problématiques abordées :

– Quelles sont les stratégies (globales et de domaine) choisies par l'entreprise Niouchka à partir de l'analyse de la chaîne de valeur de l'entreprise ?
– Quel est choix de cette entreprise en matière d'organisation structurelle ?
– Quel est le diagnostic externe de cette société ?
– Quel problème de management l'entreprise Niouchka rencontre t'elle ?
– Quelles recommandations permettraient de résoudre ce problème compte tenu des choix stratégiques de son dirigeant ?

Public	Classe de 2re année de BTS
Place dans le programme	Evaluation sommative, type examen
Durée de la séquence	3 heures
Notions principales	Entrepreneur, style de direction de R. Likert, stratégies globales et de domaine, configurations structurelles de H. Minzberg, diagnostic stratégique, chaîne de valeur
Pré-requis	Programme 1ère année : 1.1 Entreprendre et gérer 1.3 Diriger et décider 2.2 Etablir un diagnostic stratégique 2.3 Effectuer des choix stratégiques Programme 2ème année : 3.1 Choisir une structure
Objectif pédagogique	Procéder à l'étude d'un cas d'entreprise pour traiter les notions du thème.
Supports exploités	- le cas Niouchka – un dossier avec 2 ressources (l'avenir du jouet en France et les points clés du marché du jouet)

Préparation à l'épreuve de management : Epreuve « zéro »

Claude NAVA, Inspecteur Général de l'Éducation Nationale — 2009-09-08T08:01:57Z

Ces deux sujets, HEMEROCALLES et HIFI GENIE, ont été conçus pour servir d'aide à la préparation de l'épreuve de management des entreprises dans les classes de BTS tertiaires. Ils prennent la forme d'études de situations concrètes de management et s'appuient sur un dossier comportant le cas proprement dit et diverses ressources nécessaires à son traitement. Ils proposent un mode de questionnement, structuré en fonction des grands critères d'évaluation définis par l'épreuve. L'argumentation, qui explicite les réponses aux questions, particulièrement dans la proposition de solutions, est un critère qu'il convient de valoriser et sur lequel il importe de travailler avec les étudiants. Vous remarquerez également que certaines questions font directement référence à des auteurs cités dans le programme. Ce sujet n'est cependant pas en soi un modèle dans la mesure où il est certainement possible, dans une autre présentation du contexte, d'organiser différemment le questionnement tout en conservant les critères d'évaluation qui s'imposent.