Ressources Pédagogiques

STMG - Livret d'entraînement au prix de l'excellence économique

Michael Liabot — 2025-09-19T08:11:15Z

L'objectif de ce livret est de fournir aux enseignant(e)s qui souhaitent inscrire leurs élèves au prix de l'excellence économique quelques pistes, clé en main, afin de permettre aux candidats d'appréhender au mieux les capacités à mobiliser lors du concours.

Bien que le format de l'épreuve soit différent de celui du baccalauréat (voir dossier élève pour plus de précisions), les capacités testées par le prix de l'excellence économique correspondent à celles évaluées lors de l'examen certificatif, et permettent aux élèves de se préparer pour intégrer l'enseignement supérieur. Ainsi, chaque exercice de ce livret se focalise sur une capacité précise.

Le présent guide pédagogique ne constitue en aucun cas un corrigé du sujet de l'année passée. Il contient uniquement des pistes et propositions afin de mener les différentes activités en classe. L'enseignant(e) qui entraîne ses élèves doit par ailleurs veiller à ne pas leur présenter une approche trop « formatée ». En effet, ce type de copie risque de ne pas se démarquer des autres, limitant ainsi ses chances d'être sélectionnée lors des phases académiques.

STMG - Economie - Première : Répondre aux besoins : biens, services, agents économiques

Michael Liabot — 2024-09-08T10:46:06Z

Cette séquence de première en économie vise à installer les notions et les capacités du thème I.1. Les agents économiques et les différents types de biens et services. Elle s'appuie sur un contexte celui d'une société de construction immobilière, en particulier du fait des enjeux en termes d'approvisionnement de matériaux.
Côté espace corrigé, vous trouverez la fiche pédagogique de la séquence, des informations préparatoires à destination des enseignants et des éléments de correction.

Répondre aux besoins : biens, services, agents économiques
Notions	Les différents agents économiques et leur fonction principale. Les différents types de biens et services. Les contraintes économiques : revenu, temps, espace, information. L'arbitrage entre les différentes activités et les choix économiques
Capacités	Identifier les acteurs économiques et leurs fonctions ; Distinguer la nature des biens et services ; Décrire les choix économiques à l'aide des concepts et principes fondamentaux du raisonnement économique (coût d'opportunité, utilité, rationalité, préférences, maximisation) pour décrire des choix économiques
Objectifs disciplinaires	Définir un concept économique Décrire un tableau / graphique Caractériser un bien ou un service Expliciter un mécanisme économique (causes, conséquences) Utiliser les notions économiques pour prendre des décisions pertinentes
TICE mis en œuvre	Plusieurs questions utilisent learningapps, via le téléphone portable des élèves. L'enseignant peut également choisir de mener l'exercice collectivement, en le diffusant au tableau et en interrogeant les élèves Deux jeux, développés par la banque de France/citeco sont proposés/ Ils peuvent être réalisés par les élèves via leur téléphone portable, ou via un ordinateur de manière asynchrones Les mots clés rédigés par les élèves au sein des « en bref » peuvent faire l'objet d'une restitution collective via le logiciel Text2quizz (voir tutoriel ci-après) Pour chaque ressource numérique (vidéos, sites intenet …) un qr code est fourni. Cela peut permettre aux élèves de retrouver facilement la source du document à l'aide de leur téléphone portable

STMG - Economie - Défaillances de marché et défaillances de l'État

Michael Liabot — 2023-08-29T21:00:11Z

Cette séquence porte sur le thème 6 du programme de terminale et plus particulièrement sur le 6.2 Défaillances de marché et défaillances de l'Etat.

Elle est découpée en deux parties, de longueur différente :

I- La première partie détaille chaque défaillance de marché en reprenant plus ou moins le même déroulé, mais en variant le type d'activité proposé. Les fiches de rôles de l'activité 1 sont disponibles dans l'espace privé des corrigés.
II – La seconde partie, beaucoup plus courte, vise à étudier les défaillances de l'État. Elle se limite à une activité, portant sur l'action climatique du gouvernement.

Chaque partie comporte des activités. Ces activités sont découpées en missions qui vont permettre à l'élève de s'approprier les ressources choisies pour développer et acquérir des connaissances en lien avec les notions abordées et qui le conduiront à exploiter la situation donnée en utilisant ses connaissances.
Chaque activité se termine par un temps de synthèse, réalisé de manière autonome par l'élève. La proposition faite dans ce dossier consiste à travailler sur la base de mots clé. Dans chaque mission « EN BREF », l'élève est amené à répondre à plusieurs questions à l'aide de mots clé. Le choix est fait de formuler dans cette section des questions, et non des consignes exprimées à partir de verbes d'action.
Le dossier professeur disponible dans l'espace privé des corrigés fournit des informations préparatoires à la mise en œuvre de la séquence, explique les arbitrages pédagogiques, indique comment regrouper et mettre à disposition les mots clés sous forme de flashcards.
Tout au long du document, des encarts sont insérés, comprenant un QR Code et l'une des deux mentions suivantes :

Help	Pour aller plus loin
Les encarts « help » renvoient vers des vidéos ou infographies simples, qui résument une ou plusieurs notions.	Les encarts « pour aller plus loin » renvoient ver des vidéos, articles … non didactisés, qui peuvent également être utilisés de différents manières

La séquence comporte également deux applications :

La première application porte sur les notions de biens communs et d'externalités. Il s'agit ici d'exploiter un document long. Ce dernier conduit les élèves à s'intéresser au problème du sur-tourisme, qui génère des externalités importantes et la dégradation de biens communs.
La seconde application porte sur l'asymétrie d'informations associée aux plateformes de notation.

Défaillances de marché et défaillances de l'Etat
Capacités travaillées	Justifier pourquoi l'allocation des ressources n'est plus efficace en présence d'une défaillance de marché Énoncer des solutions permettant de corriger ces défaillances de marché Citer des situations où l'on peut parler de défaillance de l'État
Objectifs disciplinaires	Définir un concept économique Identifier et interpréter des informations pour proposer des solutions en matière de politiques publiques
Capacités transversales	Identifier des informations dans plusieurs documents Rechercher, sélectionner, exploiter et interpréter l'information Décrire un graphique ou un tableau Caractériser une organisation Synthétiser les notions clé abordées
Notions clés	Les défaillances des marchés. Les asymétries d'information ; Les externalités ; Les biens publics et les biens communs ; Les défaillances de l'État.
TICE mis en œuvre	Plusieurs questions utilisent learningapps, via le téléphone portable des élèves. L'enseignant peut également choisir de mener l'exercice collectivement, en le diffusant au tableau et en interrogeant les élèves. Plusieurs missions peuvent impliquer un travail en groupe. Pour cela, l'enseignant peut décider de la composition du groupe. Cependant, des groupes de 4 sont recommandés, en particulier pour la mission sur les externalités. Les mots clés rédigés par les élèves au sein des « EN BREF » peuvent faire l'objet d'une restitution collective via le logiciel Text2quizz (voir tutoriel en p 7 du dossier professeur) Pour chaque ressource numérique (vidéos, sites web…) un QR code est fourni. Cela peut permettre aux élèves de retrouver facilement la source du document à l'aide de leur téléphone portable.

STMG - Economie - L'intervention de l'Etat

Michael Liabot — 2023-08-29T20:25:33Z

Cette séquence porte sur le thème 6 du programme de terminale et plus particulièrement sur le 6.1
L'intervention de l'État.
Cette séquence clé en main est découpée en deux parties, comprenant chacune plusieurs activités :

La première partie se concentre sur la nature et l'ampleur de l'intervention de l'État. Deux applications sont ensuite proposées.
La seconde partie se concentre sur le budget de l'État avec une application.

Chaque partie comporte des activités. Ces activités sont découpées en missions qui vont permettre à l'élève de s'approprier les ressources choisies pour développer et acquérir des connaissances en lien avec les notions abordées et qui le conduiront à exploiter la situation donnée en utilisant ses connaissances.
Chaque activité se termine par un temps de synthèse, qui doit être réalisé de manière autonome par l'élève. La proposition faite dans ce dossier consiste à travailler sur la base de mots clé. Dans chaque mission « EN BREF », l'élève est amené à répondre à plusieurs questions à l'aide de mots clé. Le choix est fait de formuler dans cette section des questions, et non des consignes exprimées à partir de verbes d'action.
Le dossier professeur disponible dans l'espace privé des corrigés fournit des informations préparatoires à la mise en œuvre de la séquence, explique les arbitrages pédagogiques, indique comment regrouper et mettre à disposition les mots clés sous forme de flashcards.
Tout au long du document, des encarts sont insérés, comprenant un QR Code et l'une des deux mentions suivantes :

Help	Pour aller plus loin
Les encarts « help » renvoient vers des vidéos ou infographies simples, qui résument une ou plusieurs notions.	Les encarts « pour aller plus loin » renvoient ver des vidéos, articles … non didactisés, qui peuvent également être utilisés de différents manières

L'intervention de l'État
Capacités travaillées	Expliquer les différences entre les notions d'État gendarme et d'État providence Envisager le degré de participation de l'État à l'économie via les entreprises publiques, semi-publiques, privées Distinguer déficit et dette
Objectifs disciplinaires	Définir un concept économique Décrire un graphique a double échelle Commenter un graphique a double échelle Expliciter un mécanisme économique (causes, conséquences)
Capacités transversales	Identifier des informations dans plusieurs documents Rechercher, sélectionner, exploiter et interpréter l'information Décrire un graphique ou un tableau Caractériser une organisation Synthétiser les notions clé abordées
Notions clés	L'État gendarme et l'État-providence. L'État et les entreprises publiques, semi-publiques et privées. L'interventionnisme et le libéralisme. Les dépenses publiques. Le déficit public et la dette publique.
TICE mis en œuvre	Plusieurs questions utilisent learningapps, via le téléphone portable des élèves. L'enseignant peut également choisir de mener l'exercice collectivement, en le diffusant au tableau et en interrogeant les élèves. Deux jeux, développés par la Banque de France sont proposés pour permettre aux élèves de réviser les pré-requis. Ils peuvent être réalisés par les élèves via leur téléphone portable, ou via un ordinateur de manière asynchrone. Plusieurs missions peuvent être réalisées en salle informatique. En particulier certaines missions exploitent une recherche documentaire sur des sites web. Ces recherches documentaires peuvent également être réalisées via le téléphone portable des élèves, en scannant les QR codes. Les mots clés rédigés par les élèves au sein des « en bref » peuvent faire l'objet d'une restitution collective via le logiciel Text2quizz (voir tutoriel en fin de dossier) Pour chaque ressource numérique (vidéos, sites web …) un QR code est fourni. Cela peut permettre aux élèves de retrouver facilement la source du document à l'aide de leur téléphone portable.

STMG - Economie - Rationalité, choix du consommateur et du producteur-

Michael Liabot — 2022-10-07T06:00:00Z

Les deux séquences proposées concerne l'économie en classe de première et portent sur le thème 1 : Quelles sont les grandes questions économiques et leurs enjeux actuels ? et plus particulièrement le I.2. Les décisions du consommateur et du producteur.
La première séquence se focalise sur le consommateur et la deuxième sur le producteur.

Economie - Rationalité et choix du consommateur

Rationalité et choix du consommateur

Objectifs disciplinaires	Différencier les approches macro et micro-économiques Prévoir l'effet d'une décision politique sur le comportement individuel
Notions Clés	Les préférences et choix économiques. Les coûts d'opportunité. Préférences individuelles. La rationalité et l'utilité individuelles. La maximisation et le raisonnement « à la marge ». La rareté, la valeur, l'utilité marginale.
Capacités travaillées	Décrire les choix économiques à l'aide des concepts et principes fondamentaux du raisonnement économique (coût d'opportunité, utilité, rationalité, préférences, maximisation). Analyser ce que l'on entend par rationalité individuelle. Expliciter la notion d'utilité marginale.

Economie - Rationalité et choix du producteur

Rationalité et choix du producteur

Objectifs disciplinaires	Distinguer les facteurs nécessaires à la production Expliciter les notions de coût marginal et recette marginale Expliquer l'hypothèse de coût marginal croissant Expliquer le raisonnement à la marge du producteur (égalisation entre coût marginal et recette marginale)
Notions clés	La maximisation et le raisonnement « à la marge ». La rareté, la valeur, la production, les ressources et les facteurs de production. Égalisation entre coût marginal et recette marginale.
Capacités travaillées	Décrire les choix économiques à l'aide des concepts et principes fondamentaux du raisonnement économique (coût d'opportunité, utilité, rationalité, préférences, maximisation).