Ressources Pédagogiques

La croissance en question

Alexandra ALMIMOFF, Gaëlle TEISSEIRE — 2014-01-07T14:38:42Z

Problématique :

La croissance est-elle indispensable à la vie économique ?

Public	Classe de Terminale Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème concerné : Thème XI – Pourquoi mettre en œuvre une croissance soutenable ?
Notion(s) principale(s)	La croissance et : – les inégalités sociales, – la démographie, – l'épuisement des ressources naturelles.
Capacités économiques et transversales	- Analyser des documents économiques graphiques et chiffrés ; – Argumenter à l'oral ; – Débattre à l'oral ; – Construire une synthèse argumentée écrite d'arguments économiques.
Objectifs de la séquence	Donner du sens à l'enseignement en problématisant les notions abordées. Placer le débat dans la construction des compétences d'argumentation des élèves
Pré-requis	Dans le thème 2 : Le taux de croissance du PIB. Dans le thème 7 : Le chômage et le taux de chômage. Dans le thème 8 : Les inégalités et la justice sociale.
Supports exploités	Corpus documentaire (graphiques et tableaux de données chiffrées).
Organisation de la classe	Débat oral en classe.
Temps prévu	2 heures.

La progressivité de l'impôt et l'équité sociale

Alexandra ALMIMOFF, Gaëlle TEISSEIRE — 2013-06-17T13:32:34Z

Problématique : La progressivité de l'impôt sur le revenu permet-elle une redistribution efficace ?

Public	Classe de Terminale Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème concerné : Thème 8 – Quelle est l'efficacité de l'intervention sociale de l'Etat ? Sous-thème 8.2. L'efficacité de la politique sociale
Notion(s) principale(s)	La progressivité de l'impôt
Capacités économiques et transversales	Appréhender le réel à travers un exercice pratique Rendre vivante une notion économique théorique Analyser des données chiffrées
Objectifs de la séquence	1. Expliquer la notion de progressivité de l'impôt 2. Utiliser les fonctionnalités de base d'un tableur 3. Analyser les conséquences sociales de la progressivité de l'impôt 4. S'interroger sur l'équité du système progressif français de l'impôt sur le revenu
Pré-requis	Dans le thème 2 : Notion de revenu disponible Dans le thème 6 : Légitimité d'une intervention de l'Etat
Supports exploités	Corpus documentaire d'exemples concrets Fichier de données (supports proposés dans les deux fichiers-élève dont un sur tableur Excel) Attention : Avec une version antérieure à Excel 2007ou avec une version Open office, toutes les fonctionnalités du programme ne seront pas actives. Il est possible de rencontrer des problèmes de « colorisation » inattendue des cellules
Organisation de la classe	Travail-élève par petits groupes avec environnement technologique (équipement de vidéo-projection + salle informatique à postes multiples)
Temps prévu	1 à 2 heures (selon l'approfondissement choisi)

Les déterminants de la consommation

Alexandra ALMIMOFF — 2013-01-13T17:37:30Z

Problématique :
Qu'est ce qui motive la consommation des ménages ?

Public	Classe de 1ère Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème concerné : Thème 3 - Comment les ménages décident-ils d'affecter leur revenu ?
Notion(s) principale(s)	Les déterminants de la consommation, Les coefficients budgétaires.
Capacités économiques et transversales	- Appréhender le réel ; – Rendre vivant une notion économique théorique ; – Savoir reconnaître des informations et savoir les organiser – Analyser des données chiffrées.
Objectifs de la séquence	1. mettre en relation les différentes théories explicatives de la motivation de la consommation 2. aborder ces concepts par des exemples réels et des données chiffrées 3. appréhender la multiplicité de la consommation
Pré-requis	Dans le thème 2 : la notion de revenu disponible. Dans le thème 3 : l'arbitrage entre la consommation et l'épargne ; les déterminants de l'épargne.
Supports exploités	- corpus documentaire d'exemples concrets – fichier de données (supports proposés dans les deux fichiers-élève dont un sur tableur Excel)
Organisation de la classe	Travail-élève par petits groupes, avec environnement technologique (équipement de vidéo-projection + salle informatique à postes multiples)
Temps prévu	4 heures

Que veut-dire être productif ?

Alexandra ALMIMOFF — 2012-12-16T09:22:58Z

Public	Classe de 1ère Sciences et Technologies du Management et de la Gestion
Place dans le programme	Thème concerné : Thème 2 - Comment se crée et se répartit la richesse ?
Notion(s) principale(s)	La productivité et les gains de productivité
Capacités économiques et transversales	- Appréhender le réel ; – Rendre vivant une notion économique théorique ; – Construire la pensée en synthétisant par écrit.
Objectifs de la séquence	1. se concentrer sur la notion fondamentale de productivité 2. aborder la notion de productivité par le réel 3. comprendre la notion de productivité
Pré-requis	Dans le thème 2 : les notions de facteurs de production, notamment de capital et de travail (la notion de facteur capital, l'idée de flux d'investissement, la force de travail, le capital humain).
Supports exploités	- extraits de reportages vidéo – photographies de l'usine Renault de Flins – extraits d'articles d'Alternatives Economiques et de LSA (supports rassemblés dans le fichier-élève)
Organisation de la classe	Possibilité de travail en groupe-classe avec vidéoprojection. Mais aussi possibilité de travail par îlots en salle informatique. Vidéoprojecteur indispensable.
Temps prévu	3 heures