Ressources Pédagogiques

Sujets zéro CEJM

2020-03-31T08:00:00Z

- Epreuve

Une vue synthétique du programme de CEJM

Jean-Bernard DUCROU — 2018-05-29T14:36:45Z

- Documents de références

Un proposition de progression en CEJM

Jean-Bernard DUCROU — 2018-05-29T14:36:28Z

Une proposition de progression par thème sur les deux années.

- Documents de références

Thème 1 - L'entreprise entre concurrence et coopération : l'exemple de Biocoop

Jean-Bernard DUCROU — 2018-05-29T14:36:07Z

OBJECTIFS ET ENJEUX : Pour appréhender l'entreprise dans son environnement, il convient de repérer et d'identifier les acteurs avec lesquels elle est en relation. Ces relations sont de nature concurrentielle ou coopérative et restent influencées par des facteurs environnementaux. Dans l'environnement de l'entreprise, le prix constitue une composante essentielle, tout comme la dynamique et l'évolution du marché. Le droit permet d'équilibrer et de sécuriser ces relations afin de permettre à l'entreprise de réaliser ses finalités en tenant compte de ses parties prenantes.
Les trois questions du thème 1 sont traitées à travers l'exemple de Biocoop disponible sur l'espace corrigés.

Thème 1 : L'INTÉGRATION DE L'ENTREPRISE DANS SON ENVIRONNEMENT

Questions	Compétences
Question 1	Comment s'établissent les relations entre l'entreprise et son environnement économique ?
Compétences du programme	Identifier les principaux agents économiques en relation avec l'entreprise et leurs rôles (ménages, entreprises, banques, État) Présenter le fonctionnement des marchés sur lesquels intervient l'entreprise Repérer l'existence d'externalités pour l'entreprise
Question 2	Comment les contrats sécurisent-ils les relations entre l'entreprise et ses partenaires ?
Compétences du programme	Qualifier une situation précontractuelle et repérer le processus de formation d'un contrat Analyser et évaluer les conditions de la validité, les clauses et les effets juridiques d'un contrat
Question 3	De quelle manière l'entreprise s'inscrit-elle dans son environnement ?
Compétences du programme	Identifier les finalités économique, sociale et sociétale de l'entreprise Caractériser les différentes parties prenantes de l'entreprise Caractériser les étapes de création d'une entreprise Distinguer une démarche entrepreneuriale d'une démarche managériale Identifier les différentes composantes de la performance de l'entreprise

Le scénario dans la mise en situation de management

Jean-Bernard DUCROU — 2016-06-05T17:52:00Z

Le scénario dans la mise en situation de management

Le CRCOM propose désormais des séquences intégrant des mises en situation construites autour de scénarios. Le caractère résolument innovant de ces mises en situation résulte d'une remise en question de la dimension statique, et trop rarement évolutive, des contextes managériaux proposés habituellement en management.
En effet, quand les mises en situation de management sont évolutives, elles manquent trop souvent de repères chronologiques précis. Et lorsque la distinction entre passé et présent apparaît plus explicitement, l'analyse des situations managériales passées est souvent conduite rétrospectivement, à la lumière des événements présents, alors que ceux-ci n'étaient pas connus, ni même anticipés, au moment de la prise de décision étudiée.

C'est pourquoi, les récentes mises en situation proposées par le CRCOM s'attachent plus particulièrement à mettre en valeur la progressivité des événements liés au contexte de l'organisation, dans le temps et/ou dans l'espace, afin de restituer la dimension contingente de la décision managériale.
La volonté du CRCOM est de proposer, à partir d'organisations existantes ou non, des mises en situation de management réelles ou fictives (mais toujours vraisemblables) qui puissent rendre compte de la difficulté à prendre des décisions managériales stratégiques et opérationnelles dans des contextes changeants et imprévisibles. Comme on l'aura compris, il s'agit d'insister sur le caractère nécessairement limité de la rationalité du décideur au moment où il fait ses choix.

Concrètement, une mise en situation de management comprend trois grandes composantes : le cas pratique, les ressources notionnelles et le scénario intégrant un questionnement.

Le cas pratique comprend des documents propres à l'organisation (Caractéristiques, acteurs, histoire, ressources, compétences, culture…) et des documents spécifiques aux contextes successifs dans lesquels celle-ci évolue (Environnement, événements, partenaires…) Les informations contenues dans ces documents rendent compte de changements internes et/ou externes à l'organisation dans le temps et/ou dans l'espace. Ces ressources documentaires mises à disposition des élèves prennent la forme de documents divers : comptes rendus, notes, rapports, entretiens, articles de presse, études, etc. Elles sont en outre caractérisées par leur variété (textes, schémas, graphiques, tableaux, vidéos...) leur clarté et leur simplicité puisqu'il s'agit de les rendre compréhensibles et exploitables sans difficulté par les élèves qui auront à établir des liens entre ces différentes ressources pour conduire leur propre analyse de la situation de management.

Par ailleurs, des documents fournissant des informations plus théoriques sont également proposés aux élèves. Ces ressources notionnelles ont pour fonction de leur fournir les outils notionnels et méthodologiques nécessaires à la compréhension et à l'étude des situations de management évolutives.

Enfin, le scénario proprement dit est structuré en trois ou quatre phases progressives, subdivisées à leur tour en étapes successives. Les intitulés des phases prennent la forme de questions synthétisant la problématique de la situation de management contextualisée qui sera étudiée. Un texte de « mise en situation » permet aux élèves de se positionner et d'appréhender ainsi l'organisation dans un contexte spécifique (Cf. Situation contingente). Pour encadrer l'étude du cas, un questionnement alternant des questions d'observation, de synthèse et d'analyse permet aux élèves d'analyser la situation de management en mobilisant des connaissances théoriques et en utilisant les outils méthodologiques extraits des ressources notionnelles. En outre, le caractère progressif du questionnement doit permettre aux élèves d'établir des liens logiques, le cas échéant de cause à effet, entre les contenus des ressources documentaires et de se construire ainsi une représentation objective de la situation managériale. Ce questionnement à vocation pratique n'exclut pas pour autant des questions théoriques qui doivent permettre aux élèves de se détacher de la contingence de la situation de management pour en déduire des enseignements plus généraux pouvant, à ce titre, faire l'objet d'une synthèse notionnelle.

Concevoir une Séquence en Management

Jean-Bernard DUCROU — 2012-03-18T16:51:09Z

Intervenant : Jean-Bernard Ducrou

Cette présentation détaille le travail de conception d'une mise en situation placée au centre d'une séquence pédagogique. De manière méthodique, la présentation montre comment articuler les contraintes réelles de la pratique professionnelle de l'enseignant avec les ressources qu'il peut mobiliser (programmes, repères pour la formation, ressources numériques). À travers cette démarche, le concepteur développe sa propre stratégie en montrant sa faisabilité. Il insiste sur le travail de réflexion préalable de l'enseignant qui reste à la source de la construction des notions. Ce n'est pas l'élève qui construit lui-même les notions, mais la séquence construite pas le professeur à partir d'une mise en situation qui permet leur compréhension et leur mise en relief. Il s'agit bien d'apprendre à comprendre, et de comprendre avant d'analyser. Le cas construit pour cette présentation est disponible dans les repères pour la formation.